환경교육 교재
Environment Education Materials

환경교육 교재는 환경교육의 목표를 달성할 수 있도록 학습할 내용을 다양한 방식으로 저장하여 학습자에게 제시되거나 혹은 학습자가 활용하는 자료를 말한다. 과거에는 교과서 등 인쇄자료가 대표적이었으나 정보통신기술의 발달로 교재의 형식은 물론 교재가 생산, 전달, 보관, 활용되는 방식이 다양해 지고 있다.

장소기반 환경교육
place-based environmental education

장소기반 환경교육은 장소를 교육의 공간으로 활용하여 장소의 교육적 가치를 적극 활용하는 교육이다. 장소기반 환경교육을 통해 학습자들은 실제 세계를 직접 경험하고 자연적·사회적 환경에 대해 학습한다.

환경의사결정교육
Environmental Decision-making Education

환경의사결정은 이미 존재하는 여러 가지 대안 중에서 환경적으로 최선이라고 생각되는 대안을 찾아서 선택하기 위해 적절한 기준, 방법, 절차를 적용하는 과정이다. 최근 전 세계적으로 환경교육 교사와 연구자들 사이에서 환경의사결정교육(Environmental Decision-making Education)에 대한 관심이 급속히 높아지고 있다. 이러한 경향은 환경교육이 현실 문제에 관심을 가져야 한다는 실질적인 요청과 구성주의 교육 철학에 입각한 이론적 요구에 의해 강화되고 있다.

환경가치수업
teaching on environmental value

환경가치수업이란 환경과 관련하여 올바른 가치를 판단하고 행동하도록 도와주기 위해 다양한 가치들을 탐색해보는 과정을 뜻한다. 학습자들이 자신의 기존 가치를 검증하고 새로운 가치 형성 과정에 진입하기 위해서는 갈등을 경험하게 할 필요가 있다. 가치를 명료화하는 과정은 상황에 대한 판단이나 여러 가지 대안 중 최선의 대안을 선택하는 의사결정과정과 밀접한 관련이 있다.

환경 프로젝트 접근법 (환경 프로젝트 학습)
Environment Project Method/Environment Project Learning

환경 프로젝트 접근법은 프로젝트 학습에 기원을 둔 학습법으로 학습자들이 기존의 지식을 적극적으로 활용하여 환경에 대한 새로운 지식을 탐구하고, 협상하고, 해석하고, 재창조하고, 스스로 해결책을 마련하며, 이러한 과정에서 자신이 가진 지식을 적극적으로 재구성할 수 있도록 촉진하는 학습법이다.

환경쟁점학습 (환경쟁점분석모형)
Environmental Issue Learning(Environmental Issue Analysis Model)

환경쟁점학습은 환경쟁점을 이해하고 분석하여 적절한 의사결정과 실천에 참여할 수 있는 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교수학습의 방식이다. 환경교육에서 다루는 많은 환경 주제는 그 해결에 있어서 여러 가지 관점과 가치들이 경쟁하는 쟁점의 특성을 갖고 있다. 결국 환경쟁점은 일상생활의 한 부분이며, 학습자들이 교실의 안팎에서 환경쟁점에 대응하는 방식을 배우는 것은 환경교육에서 중요하게 다루어져야 한다.

환경교육 교수학습방법
Environment Education Teaching Methods

환경교육 교수학습은 환경을 가르치고 배우는 일체의 활동에 대한 총체적 개념으로 환경교육 목표를 효과적으로 달성하기 위한 교사와 학습자 간 상호작용을 유발하는 상호작용 매체로서의 구체적인 교수학습 방법을 의미한다.

학교 전체적 접근
Whole school approach

환경교육(또는 지속가능발전교육) 분야에서 사용하는 학교 전체적 접근(whole school approach)은 학교 안에서 다양한 환경 학습이 가능한 장(場)을 조성하는데 그치지 않고, 학교 운영과 조직, 교육과정, 교수·학습 방식, 자원 이용 방식 등 학교의 모든 요소에서 (지속가능성에 관한) 전체 구성원의 참여적 학습과 의사결정 능력 함양을 반영하려는 시도를 의미한다. 특히 환경교육을 교육과정에 체계적으로 통합하고, 학교 구성원 전체의 참여와 이에 따른 변화의 과정을 중요시하며 그 결과를 지역사회에 확산한다는 점에서 이러한 학교 전체적 접근에 주목할 필요가 있다.

의미 있는 삶의 경험
Significant Life Experience

환경단체의 활동가나 회원, 또는 환경교육가를 대상으로 현재의 자신을 만든 과거의 경험이 무엇인지 조사하는 일련의 연구를 ‘의미 있는 삶의 경험(significant life experience, SLE)’에 대한 연구라고 칭한다. 1980년 Tanner가 미국의 환경단체 활동가를 대상으로 SLE를 조사한 연구가 그 시초이며 1990년대 후반 Chawla와 Palmer를 중심으로 많은 연구들이 수행되었다. 연구 결과, 어린 시절 자연경험, 가족, 교육, 책, 미디어, 환경파괴나 오염과 같은 부정적 경험 등이 중요한 요인으로 나타났다.

생태영성
ecological spirituality

생태영성은 모든 존재하는 것들이 서로 연관되어 있거나 존재론적으로 의존적이라는 점에 대한 직관적, 종교적 각성을 바탕으로, 현대 환경사상 중에서는 자신의 이익에 집착하는 작은 자아(self)를 넘어서 큰 자아(Self)를 추구하는 심층생태론과 관련성이 높다.

환경태도
environmental attitude

'환경태도'는 일반적으로 '자연환경에 대한 호의적 또는 비호의적으로 반응하는 심리적 경향성'으로 정의되며, 국내에서 환경 친화적 태도, 친환경적태도, 환경에 대한 태도 등의 용어로 사용되며 환경행동에 영향을 미치는 가장 강력한 변인으로 환경태도가 꼽힌다.

환경인식
environmental awareness

환경인식이란 ‘나를 둘러싸고 나의 삶에 영향을 미치는 다양한 것들(환경)이 존재 여부, 존재 상태, 시간의 경과에 따른 변화, 나와의 관계에 주의를 기울이고 느끼거나 체험적으로 알게 되는 과정 또는 그런 상태’를 말한다.

환경 역량
environmental competencies,or competence in environment education

환경 역량은 일상적인 삶과 직업 분야에서 환경문제 및 쟁점을 해결하고 지속가능성을 지향하는 데, 학습자의 지식, 기능, 동기, 태도 등이 결합하여 행위로 나타나는 능력을 말한다. 환경교육에서 역량은 환경 관련 직업 교육에서 강조해 오던 특수적 역량에 국한하기보다 미래 지속가능성을 구현하기 위한 개인의 성공적인 삶과 사회가 잘 기능하도록 공헌하고, 모든 사람에게 필요하고, 모든 상황에 적용 가능한 보편적인 역량을 뜻한다.

생태시민성
ecological citizenship

생태시민성은 권리, 의무, 공공선 추구를 중시하는 시민성에서 출발하되 관심의 대상을 전 생물, 전 세대로 확대할 뿐만 아니라 생태적 틀로 세상을 이해함으로써 친환경에 기여하도록 하는 자질 또는 태도를 말한다.

환경소양
environmental literacy

환경소양이란, 환경에 대한 건전한 인식과 해석을 통해 환경을 관리하고 회복하며 환경의 질을 증진하기 위해 적합한 행위를 하는데 필수적인 능력으로 정의하며 환경교육은 이러한 환경소양인을 육성하는 것을 목적으로 하고 있다.

환경교육가(숲해설가,자연환경해설사,사회환경교육지도사 등)
social environmental educators,interpreters,and guiders

사회환경교육자는 학교 외의 사회환경교육 현장에서 다양한 환경교육 프로그램을 기획·개발·실시하는 사람으로 자연체험 프로그램 강사, 자연놀이 지도자, 환경단체나 사회단체의 환경교육 담당자 등을 말하며, 2000년대 후반부터 제도화되기 시작했다. 지방자치단체와 환경단체에서는 사회환경교육자 양성 과정을 개설·운영하여 사회환경교육자들을 배출하고 있다.

학교환경교사
school environment teachers

제6차 교육과정부터 중등학교 교육과정에 환경관련 교과가 독립교과로 신설되면서 중·고등학교에서는 독립교과로서의 환경교육을 전문적으로 교육하는 환경교사가 등장했다. 현재 환경과목은 환경과 전공교사, 부전공 교사, 그 외 타 교과 담당교사들에 의해 실시되고 있다.

환경가치교육
environmental value education

환경교육은 환경보전 또는 지속가능한 발전과 같은 일정한 가치지향과 밀접히 관련되어 있기 때문에 이러한 가치지향을 어떻게 다루는가가 중요한 논점이 된다. 이에 대해 환경보전과 같은 바람직한 가치를 지향하는 것은 당연하지만 해당 가치를 학습자에게 주입해서는 안 된다는 입장이 존재한다. 반면 가치중립적인 교육은 불가능하다고 주장하며 환경교육이 보다 지속가능한 사회를 향해 변화하는 적극적 요소로서 잠재력을 발휘해야 한다고 보는 견해도 존재한다.

기후변화교육
climate change education

기후변화교육은 기후변화의 현상과 원리, 원인과 영향, 완화와 저감 등의 대응방식을 이해하고, 이를 바탕으로 지구기후변화 문제 해결을 위한 바람직한 의사결정에 참여할 수 있는 기후소양을 갖춘 시민을 양성하는 환경교육의 한 방식이다.

에너지교육
energy education

에너지교육(energy education)은 자신의 일상과 세계에서 에너지가 갖는 특성과 역할을 이해하고, 에너지에 관한 문제를 해결하며 바람직한 에너지 의사결정을 할 수 있는 역량을 갖추도록 에너지소양을 함양하려는 환경교육의 주제 접근 방식을 의미한다. 에너지교육이 추구하는 에너지소양을 갖춘 시민을 양성하기 위해서는 우리 삶을 둘러싼 에너지의 특성을 총체적으로 이해하고 이를 바탕으로 에너지 쟁점을 파악하여 해결하는 능력을 길러주어야 한다. 이를 위해 보다 합리적이고 효율적인 에너지 이용과 에너지 문제 해결을 가능하게 하는 의사결정능력을 강조할 필요가 있다. 또한 개인적 실천에서 한걸음 나아가 우리 사회의 변화 가능성을 찾고 이를 실천적으로 적용하는 에너지교육의 시도가 필요하다.