■ 교수학습방법

교수학습방법이란 학습자에게서 목표한 변화를 형성하기 위하여 학습자에게 제공할 경험을 디자인하는 방법 또는 과정이라고 할 수 있다. 어떤 교수학습방법이 적합한 지를 판단하고 결정하기 위해서는 학습목표, 학습환경(시간, 공간, 예산 등), 학습자의 선행경험과 수준, 평가방법 등을 종합적으로 고려해야 한다.

■ 환경교육의 목표 영역과 교수학습방법

환경교육 교수학습은 환경교육 목표 영역에 따른 분류, 교수학습 활동 주체에 의한 분류로 구분하기도 한다. 환경교육의 목표 영역은 인식, 지식, 태도, 기능, 참여의 5가지로 구분하며, 목표 영역별 교수학습의 예는 다음과 같다.

환경교육 목표 5가지를 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 환경 인식 영역의 목표는 개인과 사회 집단으로 하여금 전체 환경과 이에 관련된 문제의 인식과 감수성을 갖도록 하는데 있으며, 대표적인 교수학습법은 토의·토론, 시청각, 현장견학, 현장견학 등이 있다.

둘째, 환경 지식 영역의 목표는 개인과 사회 집단으로 하여금 전체 환경과 이에 관련된 문제의 다양한 경험과 기본적인 이해를 얻도록 하는데 있으며, 교수학습의 예로는 강의나 시범학습, 사례학습, 과제학습, 프로젝트 등이 있다.

셋째, 환경 기능 영역의 목표는 개인과 사회 집단으로 하여금 환경문제를 확인하고 해결하는 기능을 습득하도록 도와주는데 있으며, 교수학습의 예로는 실험·실습, 조사학습, 탐구학습, 역할놀이, 프로젝트 등이 있다.

넷째, 환경 태도 영역의 목표는 개인과 사회 집단으로 하여금 환경 보호와 환경 개선에 능동적으로 참여하려는 동기 및 환경에 대한 가치와 관심을 갖도록 도와주는데 있으며, 교수학습의 예로는 체험학습, 역할놀이, 토론학습, 시뮬레이션, 프로젝트 등이 있다.

다섯째, 환경 참여 영역의 목표는 개인과 사회 집단으로 하여금 환경문제의 해결과정에 능동적이며 책임있게 참여할 수 있는 기회를 제공하는데 있으며, 교수학습의 예로는 탐구학습, 체험학습, 토의·토론, 프로젝트 등이 있다.

■ 활동 주체에 의한 분류

교수학습 활동 주체에 의한 분류는 교사 중심의 전통적인 방법과 학생 중심의 대안적인 방법으로 구분할 수 있다. 교사 중심의 교수학습에서 대표적인 방법인 강의법은 가장 보편화된 교수학습으로 교사가 학습자에게 학습의 니용을 직접 언어로써 전달하는 형태를 사용하여 학생들에게 사실적 정보나 이론, 개념 등을 제시하거나 설명을 통해 효과적으로 이해시키는 것을 목적으로 한다. 강의법은 설명법, 직접 수업법이라고도 하며, 단시간에 많은 정보를 전달하고자 할 때 효과적인 교수학습 방법으로 교육 현장에서 학습자의 조작적 활동이 어려운 상황에서 가장 널리 활용되는 학습 방법이다. 시범은 수업 내용의 모범을 보여주거나 교사가 모델이 되어 학습자에게 본보기를 제시해 주는 방법으로 실험 방법을 소개하고 실제를 가르칠 때 효과적인 방법이다.

학생 중심의 대안적인 교수학습은 교사 중심의 교수학습에 비해 학습자의 능동적인 참여를 강조하며, 토의법, 프로젝트, 조사학습, 체험학습 등이 있다.

참고문헌

최돈형, 손연아, 이미옥, 이성희(2010). 환경교육 교수학습론. 교육과학사.

최석진, 박선미(2001). 환경교육 교수-학습 및 평가방법 연구 개발. 한국교육과정평가원.